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??IB課程全稱為：international baccalaureate diploma programme,它是由國際文憑組織(international baccalaureate organization)組織的一個為期兩年的課程。從20世紀80代開始被全球教育界認可為具有較高學業(yè)水準的教育項目，被廣泛的大學所接受，在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展、壯大，成為國際學生考取國外大學的理想選擇。目前已有一千多所大學認可國際文憑，其成員校遍布十幾個國家，共上千所中學。

??IB的教育特點

??IB的教育是通過綜合的平衡的學科及富有挑戰(zhàn)性的評估，國際文憑組織旨在幫助學校努力發(fā)展青年人的個人才智，教會他們把教室里學到的知識與外部世界相結(jié)合。除了嚴格的知識及高標準的學業(yè)要求，特別強調(diào)培養(yǎng)理想的具有國際意識及負責感的公民。

??IB的課程體系

??所有IB文憑項目學生必須在規(guī)定的六個學科組中每組選一門課程進行學習，其中至少三門是高等級。每門分數(shù)的最高分數(shù)為7分，加上拓展論文與知識論文的3分獎勵分數(shù)，滿分為45分。這六個學科組是：

??第一組：語言a1與世界文學

??第二組：語言b(母語以外的現(xiàn)代語)

??第三組：個人與社會學(歷史、地理、經(jīng)濟學、哲學、心理學等)

??第四組：實驗科學(物理、化學、生物、設(shè)計、環(huán)境系統(tǒng)等)

??第五組：數(shù)學(數(shù)學高等級、高等數(shù)學標準等級、數(shù)學研究、數(shù)學法)

??第六組：藝術(shù)與選修(美術(shù)設(shè)計、音樂、戲劇藝術(shù)等，或第三種現(xiàn)代語，或 從第三組、第四組中再選一科，或高等數(shù)學標準等級)

??想獲取IB文憑的學生還必須學習tok(theory of knowledge--知識理論)和ee(extend essay--拓展論文)，并有合格的cas活動(creativity, action and service--創(chuàng)造、行動與服務(wù))。

??IB國際課程于1960年代在聯(lián)合國教科文組織UNESCO (United Nations Educational Scientific and Cultural Organization) 的指導(dǎo)規(guī)劃下，專門為外交使節(jié)之子女及全世界優(yōu)秀中學生統(tǒng)一設(shè)計此一兩年制大學先修課程(相當于高二及高三課程)，總部設(shè)于瑞士日內(nèi)瓦。

??目前全世界已有1,900多所學校分布于124國家同步教授IB課程。學生在IB體系中修讀相同教材，并且于畢業(yè)時參加全球統(tǒng)一甄試，試卷的命題及評分均由IB總部統(tǒng)籌規(guī)劃。全世界的IB學生學術(shù)水平因此得以統(tǒng)一，畢業(yè)文憑亦被公認為全球高等水平。著名學府如英國的牛津、劍橋、倫敦政經(jīng)學院、帝國理工及美國哈佛、耶魯、普林斯頓等大學均給予IB畢業(yè)生諸多入學優(yōu)惠。

??不論在世界各地，學生在IB體系中均按照相同的教學大綱進行，并且于畢業(yè)時參加全球統(tǒng)一甄試，一年兩次 (北半球于五月份而南半球在十一月份進行)的考試卷根據(jù)南北半球劃分，屬性各自完全相同。試卷的批閱及考生成績的公布也由IB總部集中處理并同時放榜。因此，全世界的 IB學生學術(shù)水平得以統(tǒng)一，畢業(yè)時所獲頒的文憑亦被公認為全球較高水準之高中畢業(yè)證書。學生持有這張由瑞士日內(nèi)瓦總部所頒發(fā)的全球通用之高中文憑，不僅可以申請全澳洲所有的大學，并且可以直接申請全世界數(shù)以千計的高等學府，完全不需要再參加當?shù)氐拇髮W會考即可直接入學(美加地區(qū)某些大學要求本土及海外生在申請時除須提出本土課程或IB文憑之考分外還須加考SAT)。文憑持有者在申請大學時，通常只需根據(jù)世界各國大學所公布之最低錄取分提出申請即可，而各大學所有科系錄取的低標分數(shù)通常在當年全球考試舉行的半年或一年前即已公布，使得學生在考試前就已有了明確的方向。舉例來說，著名學府如牛津、劍橋、倫敦政治經(jīng)濟學院、帝國理工、耶魯、普林斯頓及哈佛等大學之最低錄取分大約為36分(滿分為45分，每年約有15% - 18%的考生得以考到36分或36分以上)。此外，前述這幾所大學甚至給予成績優(yōu)秀的IB畢業(yè)生諸多入學優(yōu)惠，如直修大二(免修大一全年的課程)或免修部份大一課程等。此為一般國家自行編訂的本土高中文憑所不及，究其原因，則是因為每一個國家所自行編訂的本土高中課程僅需因應(yīng)當?shù)貙W生所需(例如：美加及澳洲、新西蘭地區(qū)學生之數(shù)學及理化等學科普遍偏弱)，而IB課程在規(guī)劃時不僅堅持學術(shù)應(yīng)有之水平也兼顧了各國文化的尊重及學生的語言背景。